Razvoj artikulacijske motorike u djeteta s dislalijom

Diferencijalna dijagnoza složene dislalije i poremećaja izgovora zvuka s disartričnom komponentom: usporedne karakteristike.

Preuzimanje datoteka:

PrivitakVeličina
differentsialnaya_diagnostika.docx30,22 KB

Pregled:

Uprava gradske četvrti Podolsk

Odbor za obrazovanje

Gradsko metodološko udruženje

sjeverna teritorijalna zona

Povezani post:

"Diferencijalna dijagnoza složene dislalije i poremećaja izgovora zvuka s disartričnom komponentom: usporedna karakteristika"

prva kvalifikacijska kategorija

MBDOU vrtić broj 1 "Grimizni cvijet"

Podolsk, 2017. (monografija).

"Diferencijalna dijagnoza složene dislalije i poremećaja izgovora zvuka s disartričnom komponentom: usporedna karakteristika"

Dislalia je kršenje izgovora zvuka s normalnim sluhom i netaknutom inervacijom govornog aparata.

Dizartrija je kršenje izgovorne strane govora zbog nedovoljne inervacije govornog aparata.

Izbrisana dizartrija govorna je patologija koja se očituje u poremećajima fonetskih i prozodijskih komponenata govornog funkcionalnog sustava i nastaje kao rezultat neizraženih mikroorganskih oštećenja mozga (L. V. Lopatina, E. F. Arkhipova).

To negativno utječe na razvoj djeteta, na procese njegove neuropsihičke formacije u predškolskoj dobi, a kasnije može dovesti do neprilagođenosti u školi. Ovo kršenje komplicira proces školovanja djece, smanjuje njegovu učinkovitost..

Istraživanje domaćih logopeda o problemu diferencijalne dijagnoze izbrisanog oblika dizartrije i dislalije

Među različitim govornim poremećajima u djetinjstvu, funkcionalna dislalija i blagi oblik dizartrije velike su poteškoće za diferencijalnu dijagnozu i govornu terapiju..

Pri odabiru adekvatne tehnike korekcije i postizanju maksimalnog rezultata logopedskog rada na prevladavanju kršenja fonetske strane govora, relevantna su pitanja diferencijalne dijagnoze vanjski sličnih artikulacijskih poremećaja..

Pregled podataka iz literature ukazuje na to da izbrisani oblici dizartrije ostaju nedovoljno proučeni, pitanje diferencijalne dijagnoze izbrisanih oblika dizartrije i složene dislalije nije dovoljno osvijetljeno, a sustavni pristup korekciji ovog govornog poremećaja nije razvijen..

Da bi se izbrisani oblici dizartrije razlikovali od složene dislalije, nužna je sveobuhvatna medicinsko-pedagoška studija: analiza medicinske i pedagoške dokumentacije, proučavanje anamnestičkih podataka.

Proučavanje diferencijalne dijagnoze izbrisanog oblika dizartrije i dislalije zanimljivo je za neurologiju i logopediju, a zahtijeva daljnji razvoj metoda rane neurološke i logopedske dijagnostike, poboljšanje logopedskih metoda u predgovornom razdoblju i u prvim godinama života s djecom s perinatalnim lezijama mozga i s djecom iz skupine rizik, poboljšanje metoda korektivnog rada s djecom od 5-6 godina, kao i jačanje odnosa u radu neuropatologa i logopeda.

E. F. Arkhipova, L. V. Lopatina, R. I. Martynova, M. A. Povalyaeva, N. V. Serebryakova, E. M. Mastyukova, K. A. Semenova, L. I. Belyakova, N. N. Voloskova i drugi.

Karakteristike izbrisanih oblika dizartrije iz dislalije

Široka analiza prakse pokazala je da se izbrisani oblici pseudobulbarne dizartrije često miješaju s dislalijom. Međutim, korekcija izgovora zvuka kod dizartrije uzrokuje određene poteškoće. G. Gutsman je to prvi primijetio. Primijetio je da ove poremećaje karakterizira ispiranje, zamagljivanje artikulacije. M.B. Eydinova i E.N. Pravdina-Vinarskaya objašnjavaju kršenja artikulacijskog aparata njegovom nedovoljnom inervacijom i smatraju te slučajeve disartričnim. Unatoč činjenici da su i kod dizartrije i kod složene dislalije češće pogođene siktavim, sibilantnim i sonorantnim skupinama zvukova, za dizartriju je moguć ispravan izolirani izgovor zvukova, ali u spontanom govoru primjećuju se zamagljeni govor, palatalizacija, nazalizacija i kršenje prozodijske strane govora.

Djetetu s dizartrijom daje se "dijagnoza na licu", koja je vidljiva vizualno, bez posebnog pregleda. Prije svega, ovo je izraz lica s niskom ekspresijom, lice je amimično, nazolabijalne nabore su spljoštene, usta su često malo otvorena zbog pareze kružnog mišića. Moguća je asimetrija lica, lubanje, usta, očnih proreza. Primjećuje se diskoordinacija općih motoričkih vještina, ručne i oralne prakse, kao rezultat - zamagljen izgovor, poteškoće u crtanju, pisanju, svladavanju kulturnih i higijenskih vještina: dugo jedu, neuredni su, teško zakopčavaju gumbe, vežu cipele. Karakterizira ih brzi umor, iscrpljenost živčanog sustava, slabe performanse, oslabljena pažnja i pamćenje. Priroda govornih poremećaja usko je povezana sa stanjem neuromuskularnog aparata organa artikulacije. Fonetski poremećaji u njima uzrokuju paretični fenomeni u pojedinim mišićnim skupinama artikulacijskog aparata. Kao rezultat toga, u većine djece prevladava interdentalni, bočni izgovor sibilanata i sibilanata u kombinaciji s grličnim izgovorom zvuka [p]. Spastična napetost srednjeg dijela leđa jezika čini djetetov čitav govor opuštenim. Sa spastičnošću glasnih žica uočava se nedostatak u glasanju, a s njihovom paretičnošću i nedostatak u zapanjujućem. Šištavi zvukovi s disartričnim simptomima nastaju u jednostavnijem donjem izgovoru. Mogu se primijetiti ne samo fonetski, već i respiratorni, prozodijski poremećaji govora. Djeca često izgovaraju kraj fraze dok udišu, glas je promukao, slab, tih, tihi.

Zadržimo se detaljnije na prepoznatljivim znakovima dislalije i izbrisane dizartrije.

- s dislalijom tijekom trudnoće i porođaja, nema odstupanja.

- s izbrisanom dizartrijom, postoje zasebna kršenja tijeka trudnoće (prijetnja pobačajem, toksikoza, majčina bolest tijekom trudnoće itd.).

Niska je ocjena APGAR-a, dijagnosticirana je porođajna asfiksija, perinatalne encefalopatije ili embriopatije.

2. Uzroci kršenja

- dislalija se javlja kod somatski oslabljene djece, nema organskih lezija.

- izbrisana dizartrija povezana je s oštećenjem središnjeg živčanog sustava.

3. Rani razvoj (0 do 3 godine)

- s dislalijom, rani psihomotorni razvoj odgovara dobnim normama.

- kod izbrisane dizartrije mogu se otkriti manja kašnjenja u psihomotornom razvoju, usporeni razvoj govora u ranoj dobi. Može postojati odbijanje dojenja ili poteškoće s dojenjem, letargija sisanja, česta regurgitacija. U kasnijoj dobi, odbijanje žvakanja čvrste hrane. Prisutnost ozbiljnih bolesti u prvoj godini života: gastrointestinalne bolesti, gripa, anestezija i kirurške intervencije do godine dana.

4. Proučavanje neurološkog statusa

- s dislalijom, neurološki simptomi su odsutni.

- s izbrisanom dizartrijom, izražena je asimetrija lica, jezika, mekog nepca; usta u mirovanju su lagano otvorena zbog pareze usana, glatkoća nazolabijalnih nabora se razlikuje.

Neurološki simptomi u djece s blagim oblikom dizartrije tijekom jednokratnog pregleda u ambulantnim uvjetima često nisu otkriveni, pa su takva djeca klasificirana kao dislalikici. Temeljitim pregledom i primjenom funkcionalnih opterećenja (ponavljajući pokreti, naprezanja snage), simptomi organskog oštećenja središnjeg živčanog sustava u obliku izbrisane pareze, promjene tonusa mišića, hiperkineze u mišiću lica i artikulacije mogu se otkriti patološki refleksi.

Ograničenja kretanja jezika u stranu, hiperkineza; ponavljani pokreti jezika prema gore, prema naprijed i na bokove uzrokuju brzi umor, koji se izražava usporavanjem tempa pokreta, a ponekad i laganim otupljivanjem vrha jezika zbog paretičnosti mišića jezika. Ograničenje opsega pokreta očnih jabučica u obliku laganog potkolenja na vanjsku komisuru, strabizam. S bočnim pokretima donje čeljusti moguća je sinkenezija u obliku okretanja glave, jezika, rjeđe usana u istom smjeru. Asimetrija facijalnih živaca zbog glatkoće desnog ili lijevog nazolabijalnog nabora. Nedovoljna kontrakcija mekog nepca. Glas kod djece je tih, gluh s blagim nazalnim prizvukom. Navedena stanja u većini su slučajeva trajna, jer su uzrokovana organskim oštećenjima središnjeg živčanog sustava.

5. Opće motoričke sposobnosti

- s dislalijom nema kršenja.

- s izbrisanom dizartrijom, općenitom motoričkom nespretnošću, poteškoćama i poteškoćama u izvođenju nekih fizičkih vježbi. Motorno oštećenje različitih oblika.

6. Fina motorika

- dislalija može imati manje probleme.

- kod izbrisane dizartrije, fina motorika je nedovoljno razvijena.

7. Značajke građe artikulacijskog aparata.

- s dislalijom mogu postojati strukturne značajke koje dovode do mehaničke dislalije (značajke ugriza, skraćeni frenulum jezika itd.), nema kršenja funkcija mišića artikulacijskog aparata.

- s izbrisanom dizartrijom, otkriva se ili paretičnost ili spastičnost mišića lica ili jezika, moguća je distonija mišića jezika. Može postojati hiperkineza, koja se očituje u obliku drhtanja jezika. Primjećuje se oralna sinkineza i hipersalivacija. Asimetrija u strukturi ili kretanju organa artikulacije.

8. Artikuliranje motoričkih sposobnosti

- s dislalijom su pokreti usana i jezika simetrični, dobro rade u radu, dijete brzo uči, dobro izvodi pokrete nakon predstave.

- s izbrisanom dizartrijom, uočavaju se različita kršenja artikulacijskih motoričkih vještina u obliku asimetrije pokreta jezika i usana. Raspon pokreta je nedovoljan, pokreti su netočni, poteškoće u održavanju artikulacijskog držanja, prebacivanje s jednog artikulatornog držanja na drugo. Učenje artikulacijskih pokreta teško je, treba više vremena.

- s dislalijom pati samo suglasna artikulacija. Poremećaji u izgovoru određenih zvukova stalni su i ne ovise o uvjetima za njihovu provedbu. S dislalijom se zvuk također proizvodi prema klasičnoj shemi, ali isporučeni zvuk dugo se upija u djetetov govor.

- kod izbrisane dizartrije moguća su pojedinačna kršenja izgovora samoglasnika (njihov nejasan izgovor, blagi nazalni nijansi (posebno samoglasnika O i U). Kršenja izgovora suglasnika mogu biti varijabilne naravi i ovisiti o položaju zvuka u riječi, okolini (stjecište). Izolirani zvukovi mogu se pravilno izgovarati, ali u struji govora nije jasno, mutno. Zvučenje je teško, zahtjeva više vremena.

10. Automatizacija zvuka

- s dislalijom ne zahtijeva dug postupak automatizacije.

- s izbrisanom dizartrijom, postupak automatizacije je težak, treba više vremena, isporučeni zvuk možda se neće koristiti u govoru.

11. Prozodijska komponenta

- s dislalijom, pati samo izgovor zvuka. Prognoza je povoljna.

- s izbrisanom dizartrijom, prosodica pati zajedno sa zvučnim izgovorom. Dostavljeni zvukovi teško su automatizirani.

- kod dislalije se ne uočavaju glasovne smetnje: glas je čist, glasan, bogato moduliran.

- kod izbrisane dizartrije mogu se javiti razni poremećaji glasa: glas je gluh, slab, zagušen, blijedi, isprekidan.

13. Tempo-ritmička organizacija govora

- kod dislalije nema kršenja tempo - ritmičke strane govora.

- s izbrisanom dizartrijom, može postojati ili malo ubrzani ili usporeni tempo govora.

- s dislalijom je dijafragmatično-govorno disanje normalno.

- kod izbrisane dizartrije disanje je površno, klavikularno, dijafragmatično-govorno disanje nije formirano. Istek fonacije je skraćen. Uočava se diskoordinacija disanja, formiranje glasa i artikulacija.

15. Govorna aktivnost

- s dislalijom je povećana govorna aktivnost.

- kod izbrisane dizartrije smanjuje se govorna aktivnost.

16. Kritičnost vašeg nedostatka

- s dislalijom, dijete je kritično prema svojoj manjkavosti.

- s izbrisanom dizartrijom, dijete nije kritično prema svom nedostatku. "Vidi trun u oku nekoga drugoga, ali ne primjećuje svoj dnevnik".

17. Autonomni živčani sustav

- s dislalijom, autonomni poremećaji očituju se u znojenju udova, u crvenom dermografizmu kože.

- s izbrisanom dizartrijom, većina djece pokazala je promjene u autonomnom živčanom sustavu u obliku trajnog dermografizma, hladnih ruku, oslabljenog znojenja i vlage u distalnim ekstremitetima (šake i stopala).

18. Higijenske vještine

- s dislalijom u djece, higijenske se vještine brzo razvijaju, čvrsto se drže. Izvana su djeca uredna.

- s izbrisanom dizartrijom u djece teško je razviti higijenske vještine zbog motoričkih poremećaja. Neuredan.

19. Značajke spavanja

- s dislalijom, miran san bez noćnih strahova i snova.

- kod izbrisane dizartrije, uočavaju se poremećaji spavanja, noćni strahovi, snovi.

20. Značajka ponašanja

- s dislalijom dijete lako dolazi u kontakt. Njegovo je ponašanje adekvatno.

- kod izbrisane dizartrije ponašanje je neujednačeno, promjene raspoloženja su česte.

21. Motorička aktivnost, igračka aktivnost

- s dislalijom su djeca aktivna, pokretna, voljno se uključuju, lako prelaze s jedne vrste aktivnosti na drugu.

- s izbrisanom dizartrijom, spori su ili nesposobni, bježe od nastave, žale se na glavobolju, s poteškoćama prelaze s jedne vrste posla na drugu.

Konzultacija "Dizartrija - kršenje artikulacijske motorike"

Marina Bičkovskaja
Konzultacija "Dizartrija - kršenje artikulacijske motorike"

Dizartrija je kršenje izgovorne strane govora, zbog nedovoljne inervacije mišića govornog aparata. Patogeneza dizartrije određena je organskim oštećenjima središnjeg i perifernog živčanog sustava pod utjecajem različitih nepovoljnih vanjskih (egzogenih) čimbenika koji utječu na prenatalno razdoblje razvoja, u vrijeme porođaja i nakon rođenja. Među razlozima, asfiksija i traume pri rođenju, oštećenja živčanog sustava kod hemolitičke bolesti, zarazne bolesti živčanog sustava, kraniocerebralna trauma, rjeđe - poremećaji cerebralne cirkulacije, tumori mozga, malformacije živčanog sustava, na primjer, urođena aplazija jezgri kranijalnih živaca (Moebiusov sindrom, kao i nasljedne bolesti živčanog i neuromišićnog sustava.

Klinički i fiziološki aspekti dizartrije određeni su lokalizacijom i težinom oštećenja mozga. Kršenja izgovora zvuka u dizartriji nastaju kao posljedica oštećenja različitih moždanih struktura neophodnih za kontrolu motoričkog mehanizma govora.Takve strukture uključuju:

• periferni motorički živci do mišića govornog aparata (jezik, usne, obrazi, nepce, donja čeljust, ždrijelo, grkljan, dijafragma, prsa);

• jezgra ovih perifernih motoričkih živaca smještenih u moždanom stablu;

• jezgre smještene u trupu i u subkortikalnim dijelovima mozga i provode elementarne emocionalne, naravno, refleksne govorne reakcije poput plača, smijeha, vrištanja, pojedinačnih emocionalnih i izražajnih uzvika itd..

Poraz gornjih struktura daje sliku periferne paralize (pareze): živčani impulsi u govorne mišiće ne ulaze, metabolički procesi u njima su poremećeni, mišići postaju mlitavi, mlitavi, opaža se njihova atrofija i atonija, kao rezultat prekida kičmenog refleksnog luka, refleksi iz ovih mišića nestaju, započinje arefleksija.

Motorički mehanizam govora također pružaju smještene više slijedeće moždane strukture:

• subkortikalno-cerebelarne jezgre i putevi koji reguliraju tonus mišića i slijed mišićnih kontrakcija govornih mišića, sinhronost (koordinacija) u radu artikulacijskog, respiratornog i glasovnog aparata, kao i emocionalnu izražajnost govora. Kada su ove strukture oštećene, uočavaju se pojedinačne manifestacije središnje paralize (pareze) s oštećenim tonusom mišića, povećanim pojedinačnim neuvjetovanim refleksima, kao i s izraženim oštećenjem prozodijskih karakteristika govora - njegovog tempa, glatkoće, glasnosti, emocionalne izražajnosti i individualnog tembra;

• vodljivi sustavi koji omogućuju provođenje impulsa iz moždane kore u strukture temeljnih funkcionalnih razina motoričkog aparata govora (do jezgri kranijalnih živaca smještenih u moždanom stablu). Poraz ovih struktura uzrokuje središnju parezu (paralizu) govornih mišića s povećanjem mišićnog tonusa u mišićima govornog aparata, porastom neuvjetovanih refleksa i pojavom refleksa oralnog automatizma s selektivnijim karakterom artikulacijskih poremećaja;

• kortikalne regije mozga, pružajući i diferenciraniju inervaciju govornih mišića i stvaranje govorne prakse. Kada su te strukture oštećene, javljaju se razni poremećaji središnjeg motoričkog govora..

Značajka dizartrije u djece je često miješana priroda s kombinacijom različitih kliničkih sindroma. To je zbog činjenice da kada štetni čimbenik djeluje na mozak u razvoju, oštećenja su češća u prirodi i činjenice da oštećenja nekih moždanih struktura neophodnih za kontrolu motoričkog mehanizma govora mogu odgoditi sazrijevanje i poremetiti funkcioniranje drugih. Ovaj faktor određuje čestu kombinaciju dizartrije u djece s drugim govornim poremećajima (usporen razvoj govora, općenita nerazvijenost govora, motorička alalija, mucanje). U djece poraz pojedinih veza funkcionalnog govornog sustava tijekom razdoblja intenzivnog razvoja može dovesti do složene dezintegracije cjelokupnog govornog razvoja u cjelini. U ovom procesu dolazi do poraza ne samo ispravne motoričke veze govornog sustava, već i poremećaja kinestetičke percepcije artikulacijskih položaja i pokreta.

Glavni znakovi (simptomi) dizartrije su nedostaci u izgovoru zvuka i glasa, u kombinaciji s kršenjem govora, posebno artikulacije, motorike i govornog disanja. Kod disartrije, za razliku od dislalije, izgovor suglasnika i samoglasnika može biti oslabljen. Povreda samoglasnika klasificirana je prema redovima i porastima, povreda suglasnika -po njihova četiri glavna obilježja: prisutnost i odsutnost vibracija glasnih nabora, način i mjesto artikulacije, prisutnost ili odsutnost dodatnog podizanja stražnjeg dijela jezika na tvrdo nepce.

Ovisno o vrsti kršenja, svi se nedostaci u izgovoru zvuka u dizartriji dijele na: a) antropofonske (izobličenje zvuka) i b) fonološke (nema zvuka, zamjena, nediferencirani izgovor, miješanje). Primjećuju se poremećaji pismenog jezika.

Svi oblici dizartrije karakterizirani su kršenjem artikulacijske motorike, koja se očituje nizom simptoma. Poremećaji mišićnog tonusa čija priroda prvenstveno ovisi o lokalizaciji oštećenja mozga. U artikulacijskim mišićima razlikuju se sljedeći njegovi oblici:

* spastičnost artikulacijskih mišića - stalno povećanje tona u mišićima jezika, usana, u mišićima lica i vrata maternice. Povećanje tonusa mišića može biti lokalnije i proširiti se samo na pojedine mišiće jezika.

* Hipotenzija. Kod hipotenzije jezik je tanak, raširen u usnoj šupljini, usne su mlitave, ne postoji mogućnost njihovog potpunog zatvaranja. Zbog toga su usta obično poluotvorena, izražena je hipersalivacija..

* Distonija (promjena prirode mišićnog tonusa): u mirovanju je u artikulacijskom aparatu nizak mišićni tonus, pri pokušaju govora ton se naglo povećava. Karakteristična značajka ovih kršenja je njihova dinamičnost, nestalnost izobličenja, zamjena i propuštanja zvukova. Povreda artikulacijske motoričke vještine u dizartriji rezultat je ograničavanja pokretljivosti artikulacijskih mišića, što je pogoršano poremećajima tonusa mišića, prisutnošću nehotičnih pokreta (hiperkineza - trzanje usana, jezika, grimasa lica, nehotično izbacivanje jezika iz usta, nasilni osmijeh, drhtaj nehotice i drhtanje) poremećaji.

Nedovoljna pokretljivost artikulacijskih mišića javlja se kao rezultat posjekotina (djelomični gubitak funkcije mišića) i paralize (potpuno odsustvo). Prisutnost oralne sinkineze u artikulacijskim mišićima čest je znak disartrije. To su nehotični popratni pokreti koji nastaju samo kod dobrovoljnih pokreta, na primjer, kad se jezik pomiče prema gore, mišići koji podižu donju čeljust često se skupljaju, a ponekad se naprežu čitavi vratni mišići i dijete taj pokret istodobno izvodi savijanjem glave. Čest znak dizartrije je prisutnost govorne kinestezije. To je takvo stanje, dijete ne zna osjećati položaj i kretanje organa za artikulaciju, ne zna se prebaciti s jednog pokreta na drugi, ne osjeća razliku u pozama članka. Ova pojava naziva se govorna apraksija..

S dizartrijom je govorno disanje oslabljeno zbog kršenja inervacije dišnih mišića. Postaje zglobni, površni. Ritam disanja nije reguliran semantičkim sadržajem govora.

Sljedeća karakteristična značajka dizartrije je kršenje glasa i melodijsko-intonacijski poremećaji. Poremećaji glasa povezani su s parezama mišića jezika, usana, mekog nepca, glasnica, mišića grkljana, poremećajima tonusa mišića i ograničenjem njihove pokretljivosti.

Kod dizartrije, poremećaji glasa su izuzetno raznoliki. Najčešće ih karakterizira nedovoljna glasovna snaga (glas je slab, tih, suši se tijekom govora, krši ton glasa (gluh, nazaliziran, promukao, monoton, ugušen, tup; može biti grleni, prisiljen, napet, isprekidan, dijete ne može proizvoljno mijenjati visinu glasa) ton).

Dakle, glavni simptomi dizartrije - kršenja izgovora zvuka i prozodijske strane govora - određeni su prirodom i ozbiljnošću manifestacija artikulacijskih, respiratornih i vokalnih poremećaja. Kod dizartrije je poremećena niža fonološka razina jezika.

Razvoj artikulacijske motorike u djece s TNR-om. Razvoj artikulacijske motorike "Konj" br. 3.1. Svrha: ojačati mišiće jezika, razviti podizanje jezika. Usta su otvorena. Usne u osmijeh. Širok.

Analiza logopedskih tehnika za razvoj artikulacijske motorike u djece s nerazvijenim govorom Odavno je poznato da su potpuno oblikovane artikulatorne motorike ključ ispravnog i jasnog izgovora zvuka. Nažalost,.

Savjetovanje "Dizartrija kao poseban govorni poremećaj" Dizartrija kao poseban govorni poremećaj. Dizartrija je trenutno jedan od najčešćih govornih poremećaja. Njegova važnost za dječju praksu.

Individualni plan samoobrazovanja logopeda "Uloga fine motorike u razvoju govora djece s govornim smetnjama" OPĆINSKI PRORAČUN PREDŠKOLSKA OBRAZOVNA USTANOVA VRTIĆ "SOLNYSHKO" INDIVIDUALNI PLAN SAMOIZGOJA 2018-2019..

Savjetovanje "Dysarthria" Dysarthria Dysarthria je kršenje izgovorne strane govora, uzrokovano nedovoljnom inervacijom govornog aparata. Vodeća mana.

Savjetovanje za roditelje "Dysarthria" Dysarthria je jedan od najčešćih govornih poremećaja. Nažalost, trenutno u medicinskoj evidenciji naše djece.

Savjetovanje za roditelje s djecom s teškoćama u razvoju "Razvoj artikulacijske motorike" RAZVOJ artikulacijske pokretljivosti Artikulacijska pokretljivost - skup koordiniranih pokreta organa govornog aparata i pružanje.

Savjetovanje "Važnost artikulacijske gimnastike" Ljudi pravilno izgovaraju razne zvukove zbog dobre pokretljivosti i različitog rada organa artikulacijskog aparata: jezik,.

Razvoj artikulacijske motorike u djece s oštećenjem govora RAZVOJ ARTIKVULACIJSKOG MOTORA u djece s oštećenjem govora Kompetentan, jasan, čist i ritmičan govor djeteta nije dar. Stečena je.

Bajke s pokretom za razvoj artikulatorne motorike i izgovora zvuka. Priča o jeziku. Rano ujutro jezik se probudio iz pjevica ptica. Sa zadovoljstvom se nasmiješio (Osmijeh) i odlučio svirati lulu (Proboscis).

Psihološko-pedagoški centar

Psihološke konzultacije, razvojne satove, dijagnostička istraživanja

  • vijesti
  • PMPK
    • Osnovne informacije o PMPK
    • Aktualna pitanja PMPK
    • Prijava na PMPK
  • Obiteljski klub
    • Za roditelje
    • Tinejdžeri
  • Za specijaliste
  • Važno za Internet!

    PAŽNJA RODITELJIMA!

    Prema Nalogu Ministarstva obrazovanja i znanosti Rusije od 20. rujna 2013. br. 1082 "O odobrenju Uredbe o PMPK-u" za ispitivanje djeteta na PMPK-u, njegovi roditelji daju paket dokumenata prema popisu (vidi popis dokumenata na web mjestu GBU-a "PPT-ovi" u odjeljku PMPK-a). Dokumenti (potvrde liječnika, karakteristike) ostaju u PMPK i priloženi su protokolu. Molimo roditelje (zakonske zastupnike) da po potrebi naprave duplikate ili fotokopije potvrda. Fotokopije dokumenata u GBU "PPT" i PMPK nemaju.
    Šef PMPK I.A.Sadykhova.

    Ovdje možete postaviti bilo koje pitanje koje vas zanima

    • Podaci o obrazovnoj organizaciji
    • Osnovne informacije
      • O centru
      • Povijest centra
      • Struktura centra
        • Odjel za psihološku i pedagošku pomoć
        • Odjel za psihološku i pedagošku korekciju neprilagođenih stanja
        • Stručno dijagnostički odjel. Psihološko-medicinsko-pedagoška komisija.
        • Odjel za ranu pomoć
        • Struktura odjela Centra
    • Struktura i tijela upravljanja obrazovnom organizacijom
    • Dokumenti
      • Sastavni dokumenti
        • Povelja GBU PPT-a
        • Nalog o odobrenju povelje
      • Savezni i regionalni dokumenti
      • Javna izvješća
      • Lokalni akti
      • Interni propisi o radu
      • Kolektivni ugovor
      • Postupak pružanja plaćenih usluga
      • Rezultati inspekcija tijela državne kontrole (nadzora)
      • Pravila prijema u ustanovu
      • Državni zadatak
      • Putovnica pristupačnosti za osobe s invaliditetom te usluge i usluge koje se na njoj pružaju u području obrazovanja
      • Arhiva dokumenata
        • Povelja 2011
        • Izmjene Povelje
        • Redoslijed preimenovanja
        • Izmjene propisa o isplatama naknada GBU PPT-ovima
        • Izmjene uredbe o poticajnim isplatama GBU PPT-ova
        • Izmjene propisa o naknadi GBU PPT-ova
        • Propisi o organizaciji rada na zaštiti rada
        • Propisi o Službi za zaštitu rada GBOU "PPT"
        • Propisi o organizaciji osposobljavanja za zaštitu na radu GBU "PPT"
        • Uredba o prikupljanju, obradi i zaštiti osobnih podataka zaposlenika GBU "PPT"
        • Propisi o radu stručne skupine za procjenu učinkovitosti profesionalnih aktivnosti specijalista GBU "PPT"
        • Arhiva dokumenata o obrazovnim aktivnostima
    • Obrazovanje
    • Obrazovni standardi
    • Priručnik
    • Pedagoško osoblje
    • Materijalno-tehnička podrška i oprema obrazovnog procesa
    • Stipendije i druge vrste materijalne potpore
    • Plaćene obrazovne usluge
    • Financijske i ekonomske aktivnosti
      • Financijski i poslovni plan
      • Informacija
    • Podaci o opsegu obrazovnih aktivnosti
    • Slobodna mjesta za prijem, prijevod
    • Sindikalni rad
    • Studentska praksa
    • Socijalni partneri
    • Antikorupcija
    • Zdravlje i sigurnost na radu
      • Sigurnost i zdravlje na radu
      • Sigurnost
      • Upute, preporuke, podsjetnici
    • Kontakti

    14. listopada

    Tehnike za ispravljanje poremećaja artikulacije i oponašanja motorike u djece s ograničenom dislalijom

    Djeca s poremećajima izgovora često imaju razne deformacije u strukturi artikulacijskih organa (patologija ugriza, nepravilna struktura nepca itd.). U većini slučajeva takva djeca imaju disfunkciju mišića dento-facijalnog područja, što ne samo da negativno utječe na fonetski dizajn njihova govora, već i pogoršava anomalije zuba usne šupljine koje već imaju..

    U logopediji se, radi ispravljanja izgovora, koristi poseban set vježbi - artikulacijska gimnastika. Ali takav tradicionalni skup vježbi koji se koristi za ispravljanje i uklanjanje poremećaja izgovora neučinkovit je za svrhovito formiranje ili obnavljanje funkcija pojedinih mišića koji pate od ugriza.

    Praksa pokazuje da je u rad potrebno uključiti dodatne vježbe određenog uskog fokusa.

    U logopedskom radu na korekciji izgovora zvuka kod djece s patologijama strukture organa za artikulaciju predlažemo u kombinaciji s tradicionalnom artikulacijskom gimnastikom koristiti elemente miogimastike koje su ortodonti razvili kako bi oblikovali i normalizirali funkcije mišića maksilofacijalne regije u procesu ispravljanja deformacija usne šupljine usne šupljine..

    Takav integrirani pristup pridonijet će: prvom, bržem i stabilnijem formiranju artikulacijskih vještina djece s poremećajima izgovora zvuka, kompliciranim deformacijama strukture organa artikulacije; drugo, ciljana korekcija patološkog razvoja funkcija žvačnih mišića i mišića lica, što se uočava kod anomalija zubaca; treće, s pravodobnom normalizacijom mišićnih funkcija maksilofacijalnog područja, ubrzanim napredovanjem ortodontskog liječenja.

    Predlažemo korištenje sljedećih vježbi:

    1. Za razvoj kružnog mišića usta.

    Dijete zatvori usne i napuhne obraze, nakon čega pritisne šake na obraze i polako istiskuje zrak kroz stisnute usne (2 mogućnosti izlaza - kroz središte usana i kroz kutove usana);

    S izbočenjem gornjih frontalnih zuba, dijete napuhuje zrak ispod gornje usne, s mesijalnom okluzijom - ispod donje;

    Grizenje gornje usne distalnim ugrizom (prognathia), a donje usne mesialnim ugrizom (potomstvo);

    Dijete izvlači donju usnu i njome prekriva gornju, a zatim gornju usnu omotava donju usnu;

    Preporučuje se zviždanje, puhanje na predmet koji se lako kreće. Možete se poslužiti igrom "Udri u vrata": dijete puše u laganu kuglu, pokušavajući je zabiti u vrata male igračke;

    Vježbajte da držite traku debelog papira ili platna između usana: dijete stisne traku 3-5 minuta dok radi domaću zadaću ili gleda televiziju;

    Dijete uvlači vodu u usta i zadržava je bez gutanja ili otvaranja usana.

    Vježba otpora. Dijete stavlja savijene male prste u kutove usta i lagano ih isteže, sabijajući usne i pazeći da se ne zavrnu.

    Upotreba vata od pamuka. Mali vatušići položeni su u područje prijelaznog nabora predvorja usne šupljine s obje strane frenuma gornje usne. Dijete mora zatvoriti usne i izgovoriti niz fraza koje sadrže zvukove [p], [b], [m], što zahtijeva zatvaranje usana.

    Upotreba gumba. Dvije tipke promjera 25-30 mm povezane su kabelom i smještene na međusobnoj udaljenosti od 15-18 cm. Dijete uhvati jedan gumb usnama, a drugi uhvati desnom rukom i povuče kabel.

    2. Za razvoj mišića koji reguliraju položaj donje čeljusti.

    Uz distalnu okluziju, dijete polako gura donju čeljust prema naprijed dok se rezni rub donjih sjekutića ne postavi ispred gornjih. U ovom se položaju donja čeljust drži 10 sekundi, a zatim se polako vraća u prvobitni položaj. Dijete zatim ovu vježbu izvodi okretanjem glave prvo udesno, a zatim ulijevo..

    Mezijalnom okluzijom dijete otvara usta i polako ih zatvara, pomičući donju čeljust unatrag i postavlja prednje zube u rubni zatvarač. Ovaj se položaj drži 4-8 sekundi. Jednostavnija inačica vježbe je pomicanje čeljusti nagnute glave unatrag.

    Vježba za mišiće koji podižu donju čeljust - grizući štap. Na drveni štap stavlja se gumena cijev koja se postavlja između djetetovih bočnih zuba i drži u ovom položaju. Dijete steže i otpušta zube, postupno pomičući štapić duž zubnog niza.

    Takve se vježbe također moraju kombinirati s logopedskom masažom, što će ubrzati vrijeme za korekciju izgovora zvuka, kvalitativno poboljšavajući sustav složene izloženosti i povećati učinkovitost ortodontskog liječenja i logopedskog rada uopće..

    Tablica kršenja artikulacijskog profila u Dysarthriji, Dislaliji i Rinolaliji

    Alexander Myasnikov odgovarat će na pitanja korisnika projekta "Infourok"

    Analizirat ćemo sve što vas brine.

    19. lipnja 2020. 19:00 (po moskovskom vremenu)

    • svi materijali
    • Članci
    • Znanstveni radovi
    • Video lekcije
    • Prezentacije
    • Sažetak
    • Ispitivanja
    • Programi rada
    • Ostali metodički. materijali
    • Moora Ksenia Alekseevna Napiši 2427 01.04.2018

    Broj materijala: DB-1387933

    • Logopedija, Defektologija
    • Ostali metodički. materijali

    Dodajte materijale s autorskim pravima i dobit ćete nagrade s Info-lekcije

    Tjedni nagradni fond 100.000 RUB

      01.04.2018 181
      01.04.2018 162
      01.04.2018 263
      01.04.2018 186
      01.04.2018 398
      01.04.2018 1932
      01.04.2018 1330
      01.04.2018 101

    Niste pronašli ono što ste tražili?

    Zanimati će vas ovi tečajevi:

    Ostavite svoj komentar

    • O nama
    • Korisnici web mjesta
    • Pitanja
    • Povratne informacije
    • Pojedinosti o organizaciji
    • Naši transparenti

    Sve materijale objavljene na web mjestu kreiraju autori web mjesta ili objavljuju korisnici web mjesta i na njima se predstavljaju samo u informativne svrhe. Autorska prava na materijale pripadaju njihovim autorima. Djelomično ili potpuno kopiranje materijala web mjesta bez pismenog odobrenja uprave web mjesta je zabranjeno! Uredničko mišljenje može se razlikovati od mišljenja autora.

    Odgovornost za rješavanje bilo kakvih sporova u vezi sa samim materijalima i njihovim sadržajem preuzimaju korisnici koji su materijal postavili na stranicu. Međutim, urednici web mjesta spremni su pružiti sve vrste podrške u rješavanju bilo kakvih problema vezanih uz rad i sadržaj web mjesta. Ako primijetite da se materijali ilegalno koriste na ovom web mjestu, obavijestite o tome administraciju putem obrasca za povratne informacije.

    Tema 6. Formiranje artikulacijske motorike na pojedinim satima.

    1. Stanje artikulacijske motorike u djece s dislalijom, dizartrijom i rinolalijom.

    2. Utjecaj logopedije na razvoj artikulatornih motoričkih sposobnosti kod dislalije.

    3.Logopedijski utjecaj na razvoj artikulatornih motoričkih vještina kod rinolalije, dizartrije.

    1. Stanje artikulacijske motorike u djece s dislalijom, dizartrijom i rinolalijom.

    Tehnika prevladavanja nedostataka izgovora zvuka u logopediji je najrazvijenija, u vezi s tim puno je učinio prof. F. Plati, prof. MI. Hvatsev i svi sovjetski logopedi. Među stranim autorima potrebno je imenovati G. Gutzmana, čija djela zadržavaju značaj do danas..

    Kao što pokazuje praksa, kod djece s kršenjem fonetske strane govora, struktura govorne mane izravno ovisi o brojnim čimbenicima:

    • iz sigurnosti ili kršenja inervacije perifernog aparata govora (čimbenik koji logoped može prosuditi na temelju zaključka dječjeg neuropatologa (ili neuropsihijatra) i vlastitih zapažanja o prisutnosti ili odsutnosti neuroloških simptoma u artikulacijskim mišićima, kao i o stupnju njegove ozbiljnosti);

    · O stupnju formiranja artikulacijske prakse (dobrovoljni svrhoviti artikulacijski pokreti);

    • s razine razvoja fonemskih procesa (posebno iz formiranja fonemske percepcije);

    • o vrsti i ozbiljnosti anomalija u strukturi i pokretljivosti artikulacijskih organa

    -Logopedski zaključak nakon pregleda formulira logoped samo uzimajući u obzir opće neurološke i govorne dijagnoze koje je postavio dječji neuropatolog.

    U djece proučavanog kontingenta, nedostaci u fonetskom dizajnu govora u odsustvu neuroloških simptoma i, posljedično, s netaknutom inervacijom artikulacijskog aparata govora, ukazuju na takav govorni poremećaj kao što je dislalija. Kod dizartrije se uočavaju kršenja pokretljivosti i tonusa u različitim mišićnim skupinama.

    U mimičnim mišićima bilježe se asimetrije, glatkoća jednog ili oba nasolabijalnih nabora, ovješenje jednog od kutova usta (u mirovanju), nagib usta u stranu kad se smiješi, plače, dok govori, prilikom izvođenja posebnih dijagnostičkih zadataka; hipomimija; kršenja tona mišića lica u obliku distonije, hipotenzije, spastičnosti.

    U labijalnim mišićima otkriva se blago ili prilično izraženo ograničenje pokretljivosti usana; zatvaranje s velikom napetošću, nepotpuno zatvaranje ili odsutnost zatvaranja usana (što je često komplicirano patologijama začepljenja, posebno s izraženom distalnom i mezijalnom okluzijom); poteškoće s držanjem zatvorenih usta (što se može kombinirati s oralnim tipom fiziološkog disanja zbog kršenja prohodnosti nosne šupljine); opuštena donja usna; oštro ograničenje pokretljivosti gornje usne (što se može zakomplicirati deformacijama strukture i pričvršćivanjem frenuma gornje usne); kršenje tonusa mišića usana.

    U mišićima za žvakanje postoji ograničenje pokretljivosti donje čeljusti; lagano ili prilično izraženo pomicanje donje čeljusti u stranu u mirovanju, tijekom žvakanja i tijekom artikulacije; s patologijom tona žvačnih mišića, dolazi do smanjenja intenziteta i volumena žvakaćih pokreta, diskoordinacije pokreta donje čeljusti tijekom artikulacije; kršenje postupka odgrizanja dijela (što također može biti komplicirano anomalijama zubaca); sinkineza u pokretljivosti donje čeljusti tijekom pokreta jezika (osobito kada se jezik podiže na gornju usnu ili povlači do brade).

    U jezičnim mišićima uočavaju se patološka stanja mišićnog tonusa koja su u nekim slučajevima popraćena osobitostima strukture jezika (u slučaju spastičnosti jezik je često masivan, uvučen knedlom duboko u usnu šupljinu ili produžen "ubodom", to se može kombinirati sa skraćivanjem frenuma, predstavljenog u obliku guste vrpce; s hipotenzijom je jezik u većini slučajeva tanak, mlitav, raširen na dnu usne šupljine, što se može zakomplicirati skraćivanjem hioidnog nabora koji izgleda tanko i prozirno); postoje kršenja položaja jezika (u mirovanju i tijekom kretanja) u obliku odstupanja u stranu, stršeći jezik iz usta, polažući jezik između zuba; otkriva se blago ili prilično izraženo ograničenje pokretljivosti jezičnih mišića; hiperkineza, tremor, fibrilarno trzanje jezika; povećani ili smanjeni ždrijelni refleks.

    U mišićima mekog nepca dolazi do popuštanja nepčanog zastora (s hipotenzijom); odstupanje uvule (uvula mekog nepca) od srednje linije.

    U autonomnom živčanom sustavu uglavnom postoje mozaični poremećaji u obliku grčeva lica koji se lako mogu pojaviti (crvenilo ili bljedilo), cijaničnosti jezika, hipersalivacije (intenzivno saliviranje, koje pod određenim uvjetima može biti konstantno ili se pojačati

    U djeteta s rinolalijom, čak i s jednostranom, cjelovitom ili djelomičnom pukotinom, inhalacija se aktivnije provodi kroz pukotinu, odnosno kroz usta, a ne kroz nos. Kongenitalna pukotina pridonosi "opakoj prilagodbi", naime, nepravilan položaj jezika, njegova korijena i ostaje samo vrh jezika koji ostaje uvučen u srednji dio usne šupljine (korijen jezika prekomjerno je podignut prema gore, prekrivajući pukotinu, a istodobno i ždrijelni prostor). nalazi se na dnu usta u srednjem dijelu, približno na razini petog zuba donjeg reda.).

    Čini se da ulazak hrane kroz pukotinu u nos doprinosi prekomjernom razvoju korijena jezika koji zatvara pukotinu..

    Dakle, kod djeteta s urođenim rascjepom najvažnije, najvažnije funkcije stabiliziraju položaj pretjerano uzdignutog korijena jezika. Kao rezultat, struja zraka na izlazu iz subglotskog prostora usmjerena je gotovo okomito na nepce. To otežava izdah u govornom činu i stvara nosne zvukove..

    Uz to, stalni položaj uzdignutog korijena jezika koči kretanje cijelog jezika. Kao rezultat, provedba potrebnih pokreta jezika za artikulaciju govornih zvukova kod rinolalika ne uspijeva; uz to, slaba struja za izdisaj, koja ne ulazi u prednji dio usne šupljine, ne potiče stvaranje različitih artikulacijskih lukova u gornjem dijelu govornog aparata. Oba ova stanja dovode dijete do ozbiljne gluhoće jezika. Da bi poboljšali izgovor određenog zvuka, rinolali usmjeravaju svu napetost na artikulacijski aparat, povećavajući tako napetost jezičnih, labijalnih mišića, uključujući mišiće krila nosa, a ponekad i sve mišiće lica..

    Ponekad u govoru rinolalika postoje odvojeni zvukovi koji su bliski normalnim, ali odsutnost dobrog oralnog izdisaja pri njihovom izgovaranju stvara snažnu nazalnu nijansu. Dakle, svi su govorni zvukovi netočni u rinolala. Treba ih sve iznova učiti, kako se ne bi suočili s pogrešnim dinamičkim stereotipom izgovora određenog zvuka koji imaju..

    U procesu govorne disontogeneze nastaju adaptivne (kompenzacijske) promjene u strukturi organa artikulacije:

    - visok uspon korijena jezika i njegov pomak u stražnju zonu usne šupljine; opušteni, neaktivni vrh jezika;

    - nedovoljno sudjelovanje usana pri izgovoru labijaliziranih samoglasnika, labijalno-labijalnih i labo-zubnih suglasnika;

    - Pretjerana napetost mimičnih mišića; 84

    - pojava dodatne artikulacije (laringizacije) zbog sudjelovanja zidova ždrijela.

    Procese stvaranja zvuka, kako u otvorenom, tako i u zatvorenom obliku rinolalije, karakteriziraju antropofonski znakovi koji se očituju u iskrivljenju zvuka fonema i fonološki znakovi, koji se sastoje u zamjeni jednog fonema drugim.

    Moguća je varijanta mješovite rinolalije koja je uzrokovana propuštanjem zraka kroz nos s patološki smanjenim nazalnim rezonatorom, uslijed čega trpe akustične i artikulacijske karakteristike svih govornih zvukova. Uzroci miješane rinolalije kombinacija su začepljenja nosa i insuficijencije zatvaranja nepato-ždrijela organskog ili funkcionalnog podrijetla.

    2. Utjecaj logopedije na razvoj artikulatornih motoričkih sposobnosti kod dislalije.

    Svrha logopedije je ispraviti pogrešnu upotrebu zvukova u svim vrstama govorne aktivnosti: u usmenom, pismenom, memoriranom i neovisnom govoru, u procesu igranja, učenja, društvenog i industrijskog života.

    Bit logopedskog utjecaja leži u odgoju ispravnih i inhibicija neispravnih vještina, što se postiže uz pomoć posebnog sustava pedagoškog utjecaja.

    Sredstvo logopedskog utjecaja posebna je tehnika za korekciju izgovora, odnosno prije svega pravilno izgrađen sustav govornih vježbi i sustav artikulacijske gimnastike. Uz to se primjenjuje masaža.

    Zbog činjenice da je govor povezan s pokretima glasovnog aparata, artikulacijska gimnastika, koja se najčešće koristi prilikom zvučenja, ponekad u fazi automatizacije zvukova, zauzima veliko mjesto u logopedskom radu s nedostacima u izgovoru zvuka. Vrijednost artikulacijske gimnastike u potpunosti je opravdana, jer je izgovor zvukova u govoru složena motorička vještina.

    Cilj artikulacijske gimnastike je razviti ispravne, punopravne pokrete artikulacijskih organa potrebnih za pravilan izgovor zvukova te kombinirati jednostavne pokrete u složene - artikulacijske obrasce različitih zvukova.

    Ovisno o obliku zvučne greške, koristi se jedan ili drugi niz artikulacijskih vježbi. Artikulacijske vježbe mogu biti tihe - bez uključivanja glasa - i uz sudjelovanje glasa.

    Obično započinju imitacijskim pokretima, a ako je potonje nemoguće, pasivnim pokretima, odnosno pokretima izvedenim uz mehaničku pomoć (čisto oprana ruka ili prst logopeda, a potom i samo dijete, dezinficirane medicinske lopatice ili posebne logopedske sonde).

    Pasivni pokreti postupno se prevode u pasivno-aktivne, a zatim aktivne (neovisne), s vizualnom kontrolom ispred zrcala, u početku znatno usporenu. U procesu automatizacije razvija se kinestetički osjećaj svakog pokreta i potreba za vizualnom kontrolom postupno nestaje, pokret postaje lagan, ispravan, uobičajen, može se izvoditi u bilo kojem tempu.

    Učvršćivanje bilo koje vještine zahtijeva sustavno ponavljanje, stoga je poželjno sustavno provoditi artikulacijsku gimnastiku, dva puta dnevno (ujutro i navečer); to je moguće kad ga uključite u domaću zadaću.

    Vježba ne bi trebala preopteretiti organ. Prvi znak umora je smanjenje kvalitete pokreta, što je pokazatelj privremenog prestanka ove vježbe..

    Doziranje količine iste vježbe treba biti strogo individualno, kako za svaku osobu, tako i za svako određeno razdoblje rada s njom. U prvim se sesijama ponekad morate ograničiti na samo dva ponavljanja vježbi zbog povećane iscrpljenosti mišića koji se vježba..

    U budućnosti ih možete dovesti do 10-20 ponavljanja, a uz kratke pauze čak i povećati njihov broj..

    Kompleks osnovnih pokreta za razvoj i vježbanje cjelokupnog artikulacijskog aparata uključuje najjednostavnije i najkarakterističnije pokrete svih organa artikulacije tijekom govora - usne, čeljusti, jezik.

    Kompleks osnovnih pokreta.

    Usne: naceri se, uvlači u cijev.

    Čeljusti -: otvaranje i zatvaranje usta.

    Jezik: a) naprijed - natrag, b) desno - lijevo, c) gore - dolje, d) širenje - sužavanje.

    Pri ispravljanju pojedinih zvukova, uz opći kompleks artikulacijskih pokreta, provode se i posebni kompleksi. Najčešće je potrebno izvoditi složenije i raznovrsnije komplekse pokreta, na primjer, prilikom ispravljanja grkljanskog izgovora zvuka p, sibilanta, šištanja itd. Načelo odabira pokreta svaki put bit će priroda neispravnog izgovora i prikladnost preporučenih pokreta za ispravan izgovor ovog zvuka.

    Nije dovoljno odabrati odgovarajuće pokrete, trebate naučiti učenika da pravilno primjenjuje odgovarajuće pokrete, odnosno postavlja određene uvjete za kvalitetu pokreta.

    Potrebno je razviti sljedeće osobine svih pokreta: točnost, čistoća, uglađenost, snaga, tempo, stabilnost prijelaza iz jednog pokreta u drugi.

    Točnost pokreta određuje njegov točan krajnji rezultat, koji se procjenjuje konačnim mjestom i oblikom organa.

    Glatkoća i lakoća pokreta pretpostavlja kretanje bez trzanja, trzanja, drhtanja organa. (Mišićna napetost uvijek narušava glatkoću i lakoću pokreta.) Pokret treba izvoditi bez pomoćnih ili pratećih pokreta u drugim organima.

    Tempo - u početku se pokret izvodi nešto polako, logoped regulira tempo tapkajući rukom ili glasno brojeći.

    Tada bi tempo kretanja trebao biti proizvoljan - brz ili spor.

    Stabilnost konačnog rezultata - dobiveni položaj organa mora se proizvoljno dugo držati nepromijenjenim.

    Prijelaz (prebacivanje) u drugi pokret i položaj također treba obaviti glatko, dovoljno brzo.

    Pokret svakog organa trebao bi biti simetričan u odnosu na desnu i lijevu stranu, ali u slučaju slabljenja jedne od strana organa, vježba se uglavnom jedna strana - ona slabija, a vježbe služe za njegovo jačanje. U tom se slučaju vježbaju pokreti s teretom, odnosno svladavanjem otpora.

    Vrsta, trajanje artikulacijskih vježbi i njihova pojedinačna doza ovise o prirodi i ozbiljnosti oštećenja govora. Dakle, s funkcionalnom dislalijom, artikulacijska gimnastika obično završava prijelazom na automatizaciju. Kod dizartrije se preporuča provoditi je dulje vrijeme - što je duža, to je ozbiljnija lezija.

    3.Logopedijski utjecaj na razvoj artikulatornih motoričkih vještina kod rinolalije, dizartrije.

    Formiranje ispravnog govora kod djeteta s rinolalijom sastoji se od obrazovanja

    oralni izdah u kombinaciji s istodobnim stvaranjem punopravnih zvukova govora. Logopedski proces podijeljen je u dva razdoblja.

    Glavni cilj lekcija ovog razdoblja je uspostavljanje ispravnog govornog disanja paralelno s razvojem članka. Razdoblje se uvjetno može podijeliti u dvije faze: A) Formiranje govornog disanja tijekom diferencijacije udisaja i izdisaja kroz nos i usta.

    B) Stvaranje produljenog oralnog izdaha kada artikulum provodi samoglasnike (bez uključivanja glasa) i frikativne bezvučne suglasnike.

    A. Formiranje govornog disanja. Formiranje govornog disanja provodi se tijekom cijelog rada s djetetom. U pripremnom razdoblju ovaj je rad ograničen na stvaranje samo produljenog oralnog izdisaja. (I faza rada). Predloženi sustav rada temelji se na korištenju fiziološkog disanja, formiranju fiziološki prirodnih, nenaglašenih diferencijacija govornih pokreta. Najproduktivnije za stvaranje ispravnog govora je disanje dijafragmom (donjim rebrom).

    Na početku treninga potrebno je odrediti vrstu fiziološkog disanja djeteta tako što ćete dlan staviti na bočnu površinu iznad njegovog struka. Ako je djetetovo disanje donje rebrasto, logoped prilagođava disanje ritmu disanja i počinje raditi. Ako dijete ima gornje-klavikularno ili prsno disanje, treba pokušati imitirati disanje na donja rebra. Da biste to učinili, djetetovo dlan možete staviti na bok i dlanom provjeriti njegovo disanje. Dijete, osjetivši pomicanje rebara logopeda tijekom udisanja i oponašajući ga, prebacuje se na disanje donjim rebrima.

    Pojavom ispravnog mirnog disanja sa zatvorenim ustima moguće je prijeći na diferencijaciju oralnog i nosnog disanja. Učeniku je potrebno objasniti da postoje različite vrste udisaja i njihove kombinacije: kada su usta zatvorena, udisanje i izdisanje događa se kroz nos; s otvorenim ustima moguće su razne kombinacije udisaja i izdisaja. Nakon ovog objašnjenja, dijete se potiče na određene vježbe disanja. '

    Svrha ovih vježbi je ojačati udisanje dijafragme i postupni smireni izdah u procesu učenja različitih vrsta udisaja i izdisaja. Uz to, ove vježbe postavljaju temelje ritmu govornog disanja s pauzom nakon udisanja. Stvaranje govorne stanke tijekom disanja događa se spontano, budući da dijete odgađa izdah, pazeći na to kako treba provesti izdah: kroz nos ili usta tijekom prijelaza iz udisanja u izdah. Daljnjim treningom u izgovoru samoglasnika i suglasnika, ova će se stanka postupno povećavati i učvršćivati. A prijelazom na slogovne kombinacije, riječi i fraze, potpuno će se normalizirati, što će osigurati pravilno govorno disanje.

    Tijekom takvih vježbi potrebno je naviknuti dijete na osjećaj usmjerenog mlaza zraka koji prolazi kroz sluznicu usne i ždrijelne šupljine tijekom udisanja i izdisaja..

    Smjer zračnog mlaza koji se izdiše kroz usta kontrolira se kretanjem pamučnog štapića postavljenog na glatku površinu papira ili dlana koji se tijekom izdisaja donosi ustima kako bi dijete moglo vidjeti smjer svog kretanja i korigirati ovaj smjer u skladu s uputama logopeda. Takav izdah, koji se nikako ne poistovjećuje s puhanjem, tvori smjer punog, mirnog oralnog izdaha..

    Ne smatramo potrebnim provoditi nikakve posebne vježbe za razvoj disanja (puhanje vate, napuhavanje igračaka od meke gume itd.), Koje se često koriste u logopedskoj praksi, jer sve vrste takvog disanja nemaju nikakve veze s govorom. Uz to, ove vježbe dijete često izvodi s napetošću, koja je štetna za govor, jer može zračiti na čitav mišićni kompleks govornog aparata i time ometati artikulaciju.

    Djetetova pažnja neprestano je fiksirana na smjer govornog izdisaja i na položaj organa artikulacije tijekom izdaha.

    Da biste organizirali ispravan oralni izdah, potrebno je promijeniti položaj jezika u usnoj šupljini.

    Već prilikom učenja vrsta udisaja i izdisaja, djetetovu pažnju odmah privlači položaj organa artikulacije: tijekom oralnog izdisaja vrh jezika mora se držati na donjim sjekutićima, usta se moraju otvoriti kao kod zijevanja. U tom slučaju mora se izostaviti korijen jezika. Ako pomicanje vrha jezika prema donjim sjekutićima ne smanji dovoljno korijen jezika, možete privremeno dopustiti da jezik strši između zuba ili lopaticom pritisnuti korijen jezika (potonji se koristi u krajnjem slučaju).

    Ispravan oralni izdah spuštenim korijenom jezika potpuno uklanja tonus nosa u određenom zvuku, a potom i u cijelom govoru.

    B. Razvoj oralne prakse. Paralelno s radom na razvoju dijafragmatičnog disanja provodi se i gimnastika artikulacijskog aparata na zglobovima samoglasnika i suglasnika (II. Faza rada).

    Na jasnoću govora u velikoj mjeri utječe priroda izgovora samoglasnika. S njima započinje specifična gimnastika, u procesu kojom se pažljivo prati struktura izgovornih organa za svaki samoglasnik. Posebna se pažnja posvećuje položaju vrha jezika, koji se isprva mora držati na donjim sjekutićima prilikom pripreme svih samoglasnika uz pomoć artikuluma. Ova tehnika omogućuje vam povećanje volumena usne šupljine i na taj način pruža mogućnosti prolaska zračne struje kroz usta. Promjena položaja usana tijekom artikulacije samoglasnika, uslijed mišićne međusobne povezanosti, prirodno će dovesti jezik u ispravan položaj za svaki pojedinačni zvuk. Gimnastika započinje proučavanjem artikulacije samoglasnika.

    U pripremnom razdoblju glavni je zadatak organizirati oralni izdah, stoga se sve artikulacije izvode bez uključivanja glasa. Dijete još ne zna da su vježbe koje izvodi artikuli samoglasnika. Trenutno logoped ima priliku člankom razjasniti i poboljšati način rada. Formirane artikulacije rinelalično se sjećaju kinestetički, uspostavljaju se uvjetovane refleksne veze između artikuluma i njegovog uzorka, a on počinje šapatom slobodno reproducirati zvuk, fokusirajući se na obrazac. Objašnjenja logopeda upoznaju dijete s točnim položajem izgovornih organa, sa smjerom strujanja zraka kroz usta.

    Prilikom oblikovanja artikuluma treba paziti na vježbu bez napetosti i spriječiti pojavu sinkineze mišića lica i lica.

    Razvojem oralne prakse potrebno je osigurati neke specifične putove djelovanja, koji su neophodni, posebno u slučajevima kombinirane rinolalije s drugim govornim poremećajima.

    Načelo selektivne artikulacijske gimnastike omogućuje upotrebu dodatnih artikulacijskih vježbi (ne stvaranje govornih zvukova izravno artikulacijskom). Na primjer, s kombinacijom rinolalije i dizartrije u djeteta, jezik naglo odlazi u lijevu stranu kada se digne prema gore. To znači da mu je desna strana mišića slabija od lijeve. Ako su mišići desne strane jezika slabi, treba provoditi odgovarajuće vježbe samo za jačanje i razvoj mišićne snage desne polovice jezika. Da bi to učinili, dijete se traži da jezikom dodiruje zube s lijeve strane gore i odozdo, da jezikom podupire lijevi obraz, što opterećuje mišiće desne strane jezika.

    Uz slabost lijeve strane jezika, sve se ove vježbe provode uzimajući u obzir opterećenje na lijevoj strani.

    Vježbe s prevladavanjem otpora su učinkovite. Na primjer, kod desnoruke slabosti jezika, od djeteta se traži da isplazi jezik i odnese ga na lijevu stranu. Logoped sprečava ovu otmicu lopaticom kako bi povećao opterećenje mišića desne strane jezika itd..

    Da biste poboljšali dobrovoljne pokrete jezika, usana i miševa lica tijekom artikulacije, trebate djetetu reći gdje i kako treba dati ovu ili onu napetost mišića i naučiti ga da "sluša" tu napetost, osjeća položaj izgovornih organa koji sudjeluju u ovoj artikulaciji, vizualno zapamtite ovaj položaj (pomoću zrcala) i kinestetički. Za jasnije osjete možete djetetu pomoći mehanički. Na primjer, uzmite jezik u sterilnu salvetu od gaze i napravite željeni stil jezika.

    Pri formiranju artikulacijske prakse potrebno je uzeti u obzir mišićni odnos organa artikulacije. Da biste to učinili, korisno je koristiti sljedeće tehnike. Na primjer, da biste formirali određenu artikulacijsku strukturu, morate jezik pomaknuti donekle duboko u usta. Za to se kutovi usta mehanički guraju prema naprijed. Suprotno tome, kada pomičete kutove usta na strane, jezik se pomiče naprijed.

    Ove se tehnike koriste uz obavezno uključivanje vizualne kontrole (rad ispred zrcala).

    Opisana metoda dobivanja ispravnih artikulacija omogućuje djetetu detaljno objašnjenje vidljivih strana artikulacije i tako utječe na one nevidljive. To pomaže djetetu da osjeti i shvati pokret i odgovarajuću napetost određene mišićne skupine te ih razlikuje među sobom..

    Dakle, u predloženom sustavu logopedskog rada koristi se specifična gimnastika organa artikulacije (uvježbavaju se samo oni pokreti koji su neophodni za izgovaranje govornih zvukova); istodobno se pruža niz dodatnih vježbi za promicanje razvoja artikulacijske prakse. Razvoj artikulacijske prakse provodi se istovremeno s razvojem govornog disanja. Sve vježbe za stvaranje artikulacija zvukova istodobno podučavaju oralni izdah, odnosno služe kao metoda treniranja govornog disanja i gimnastike za govorni aparat.

    (Materijal o korekciji izgovora zvuka u djece s dizartrijom korišten je iz djela E.N. Rossiyskaya, L.A. Garanina.)

    Prema lokalizaciji fokusa lezije središnjeg dijela govornog motornog analizatora razlikuju se kortikalni, ekstrapiramidalni, bulbarni, pseudobulbarni, cerebelarni oblici dizartrije. Najčešći oblik dizartrije je pseudobulbar. Ovaj se oblik očituje u središnjoj paralizi i parezi artikulacijskih i fonacijskih mišića. Zbog promijenjenog tonusa mišića i paretičnosti, pokretljivost artikulacijskih mišića naglo je ograničena, što dovodi do kršenja izgovora i suglasnika i samoglasnika. Svi se zvukovi izgovaraju nazalno. Struja izdahnutih usta je slaba. JESTI. Mastyukova ističe da je značajka pseudobulbarne dizartrije prisutnost sinkineze. Karakteristično je odsustvo voljnih pokreta, dok je refleks automatski.

    Kod kortikalne dizartrije uočava se selektivna središnja pareza mišića artikulacijskog aparata (najčešće jezika), što dovodi do ograničavanja najsuptilnijih izoliranih pokreta vrha jezika prema gore, uslijed čega je oštećen izgovor prednjih jezičnih zvukova.

    Kod bulbarne dizartrije primjećuje se difuzna periferna paraliza govornih mišića. Značajke kršenja izgovora zvuka u ovom obliku su gruba izobličenja izgovora svih labijalnih zvukova; približavanje okluzivnih suglasnika prorezu, a samoglasnika neutralnom zvuku; zapanjujući glasovni suglasnici.

    Značajka ekstrapiramidne dizartrije je odsutnost stabilnih i ujednačenih kršenja izgovora zvuka, koja ovise o:

    - oštre promjene mišićnog tonusa u govornim mišićima;

    - prisutnost nasilnih pokreta (hiperkineza);

    - kršenja emocionalne i motoričke inervacije. Dizartrija malog mozga karakterizira asinkronost disanja, fonacije i artikulacije. Govor u ovom obliku je spor, trzav, izvikan, s oslabljenom modulacijom i slabljenjem glasa prema kraju fraze. Uočena je poteškoća reprodukcije i održavanja artikulacijskih uzoraka. Fonetski pati izgovor tih zvukova za koje je potrebna dovoljna jasnoća i diferencijacija artikulatornih pokreta (prednji jezični zvukovi), kao i dovoljna snaga mišića (eksplozivni zvukovi).

    Prilikom pripreme za praktičnu nastavu poslužite se radovima G.V. Chirkina, E.M. Mastyukova, M.V. Ippolitova, E.N. Vinarskoy, E.F, Sobotovich, K.A. Semenova, L.V. Lopatina, N.V. Serebrjakova. Odgovor započnite formuliranjem glavnih zadataka za ispravljanje izgovorne strane govora kod djece s dizartrijom:

    1) razvoj motoričkih sposobnosti artikulacijskog aparata;

    2) formiranje vještina pravilnog izgovora i razlikovanja zvukova;

    3) prevladavanje poteškoća povezanih s izgovorom riječi složene slogovne strukture.

    Rad na izgovoru tradicionalno započinje pripremnom fazom koja uključuje:

    - uporaba nehotičnih pokreta;

    - pasivna, pasivno-aktivna, aktivna artikulacijska gimnastika, vježbe disanja i glasa;

    - formiranje fonemskih predstava.

    Književnost:

    MI. Hvatsev "Prevencija i uklanjanje govornih nedostataka", Sankt Peterburg, 2004.

    A. G. Ippolitova "Osnovni principi logopedije kod otvorene rinolalije", A. G. Ippolitova "Logopedske tečajevi kod rinolalije u predoperativnom razdoblju" Pravdina "Dislalia", iz knjige "Čitač o logopediji" v.1, -M., 1997.

    N.Yu. Grigorenko, S.A. Tsybulsky "Dijagnoza i korekcija poremećaja opažanja zvuka u djece s blagim anomalijama zglobnih organa". - M.2003.

    V. I. Seliverstov "Govorne igre s djecom" - M., 1994.

    M.A. Povalyaeva "Priručnik za logopeda". - Rostov na Donu, 2001.

    PO. Repin, V. I. Buiko "Lekcije iz logopedije" - Jekaterinburg, 2000.

    O.V. Epifanov "Logopedija" (izdanje 1) - Volgograd, 2004.

    TELEVIZOR. Rozhkova "Smiješne priče za artikulacijsku gimnastiku" - ž. Logoped broj 1, 2005.

    N.N. Limanskaya "Upotreba slika - slika u lekciji logopedije" - g. "Odgoj i obrazovanje djece s razvojnim smetnjama", br. 2, 2005.

    Zadatak za samostalno učenje:

    Izvodite vježbe artikulacije pomoću vizualne kontrole. Odredite koji su artikulacijski organi uključeni u izvođenje određenih vježbi

    Razviti fragment pojedinačne logopedske lekcije o razvoju artikulacijske motorike

    Pripremite sažetak rada T.B. Filicheva, N.A. Cheveleva "Logopedski rad u posebnom vrtiću" (od 21-22).

    Datum dodavanja: 04.04.2015; pregleda: 145; kršenje autorskih prava

    Pročitajte također:
    1. I.3.1. Formiranje jezika Kijevske Rusije
    2. I.4. Formiranje nacionalnog ruskog jezika
    3. II Razvoj artikulacijske motorike
    4. V. Seminar. Tema 6. Formiranje informacijskog okruženja društva
    5. Faza VII. Stvaranje učinkovitih uvjeta za privlačenje kredita
    6. A - formiranje blizanaca, b - dikorijalni, dijaniotski tip placentacije
    7. A) njihovo formiranje po volji države i provedba njihovih funkcija u ime države;
    8. Agroindustrijska integracija i njezina uloga u formiranju agroindustrijskog kompleksa
    9. Upravna poslovna sposobnost pojedinih subjekata
    10. Analiza pojedinih tržišta. Konkurencija i razvoj poslovne aktivnosti stanovništva